Élie-Catherine Fréron

“ Les enfans, comme on sçait, se dégoûtent aisément ; on leur présentera des dez, ils les feront rouler d’abord avec plaisir ; mais ils en seront las avant que de sçavoir quatre lettres de leur Alphabet. Si on veut les forcer à jouer, ce sera une contrainte qui les chagrinera. Il faudroit donc varier à chaque instant les jeux qui pourroient contribuer à leur instruction.
La difficulté n’est pas d’apprendre aux enfans à connoître les lettres ; mais on se trouve dans l’embarras, lorsqu’il faut leur montrer à joindre plusieurs lettres ensemble, pour en former ce que nous appellons des syllabes. ”

“ Est-il possible que des enfans puissent sçavoir tout cela par principes ? Y a-t-il même des règles pour ces sortes de prononciations ? Non sans doute : il n’y a que l’usage, dont on ne peut s’instruire qu’à force de temps & de lecture.
Comment donc remédier à tous les inconvéniens qui arrêtent les progrès que les enfans pourroient faire dans la lecture ? Pour y réussir, l’auteur propose différens moyens. Premièrement, Il adopte le systême de M. l’Abbé Girard, qui vouloit composer notre Alphabet de vingt-cinq lettres, en introduisant les consonnes v & j, & les distinguant de l’u & i régulier. ”

“ A cet effet les écoliers sont aussi tous tournés de son coté, même ceux qui écrivent ; en sorte qu’ils peuvent le voir toujours en face, ou au moins de profil. Il a continuellement sous sa main une espèce de pince de fer à ressort, qui fait un petit bruit comme un cliquetis d’armes, toutes les fois que ce ressort se détend ”