Hinard

“ Lorsque les élèves liront sans hésitation les mots de l'exercice pratique, on leur fera remarquer que : Quand deux consonnes se suivent, la première fait syllabe avec la voyelle qui précède.
et et à la fin des mots se prononce è (la finale jet prend un j) .
le reflet le paquet le muguet la lorgnette la raquette la baguette la violette la
serviette la cachette la galette le jet le projet le re jet le sujet le trajet ob jet. ”

“ EXERCICE PRATIQUE, ils man gent ils grimpent ils remuèrent elles aperçurent ils continrent qu'ils contassent qu'ils rendissent qu'ils dussent qu'ils parvinssent ils s'amusent ils tamisent ils lisent ils rasent.
Ces finales se prononcent' aussi comme e muet, lorsque, à la place du nom qui précède le verbe, on peut mettre ils * ou elles.
Les pigeons volent (ils volent) . Les guêpes piquent (elles piquent) . Les chats égratignent les chiens (ils les égratignent) . Les élèves écrivent correctement (ils écrivent) Les perroquets parlent (ils parlent) . ”

“ On donne le son nasal à un, um, lorsque les deux lettres un, u m, font partie de la même syllabe.
un alun brun chacun la défunte le lundi quel qu'un le tribun humble le parfum à jeun.
Placée entre deux voyelles, la lettre S se prononce Z.
la rose la crise la disette le cuisinier le tison la division la somptuosité la chose une explosion la chemise une exclusion la gué ri son la présomption la désignation. ”

“ Ne pas s'arrêter longtemps à cet exercice, puisque les élèves en connaissent parfaitement les éléments.
le diacre la bière la fuite la pioche la tuile le diable.
20 Faire passer les groupes ia, ié, iè, io, ui, après les' consonnes doubles. L'émission de voix est généralement double : ainsi brio fait deux syllabes : bri o.
(1) ia, ié, io, peuvent d'ailleurs appartenir à des syllabes séparées : a xi ome, ma ri a ge. Ne pas s'occuper, en ce moment, de ces distinctions. (Voir le livre du maître, p. 31.) ”

“ EXERCICE PRATIQUE.
le juif le gri ef le sac le soc le col le fiel le bloc le général le cumul le captif la chasteté le collègue la charge la dex-
té ri té le pres ti ge le cri mi nel le dro guis te une asperge une énigme une estrade la poterne la détresse la crevasse la casserole la crosse la cuisse le spectre la structure le buse le prétexte la récolte la remarque la garni ture la culture le dégel le manuel le scalpel la querelle la truelle la selle la mortelle.
Faites remarquer que les consonnes c, f, l, r, sont les seules qui se prononcent à la fin d'un mot. ”

“ Faire nommer les consonnes et les voyelles de quelques mots de l'exercice, et de même aux leçons suivantes.
le ton le monde le ponton le songe le consul la montre le violon la réunion le
lor gnon le dragon le flocon le sub jonctif le charbon le gui gnon le bronze le plongeon la religion il gronde le capuchon je constate je ronfle le glaçon la leçon la façon le limaçon le colimaçon le buisson à Tunis son — mon ton son
om devant b ou p 0 Le son on s'écrit om devant b ou p. ”

“ Au commencement des mots, in par i n: interne, intrigue.
quin. Ce groupe s'écrit par qu in : quinquet, coquin.
ien final (prononcez i in) s'écrit i e n sans t : rien, chien, comédien.
icien final, par c : musicien, académicien.
imb, imp. Comme on et an devant b ou p, in s'écrit im : imbu, pimpant.
MODÈLE D'ÉCRITURE.
Les queues dépassent les lettres d'une longueur et demie; t et ^1/ dépassent la lettre d'une demi-longueur par le haut. ”

“ Ne pas donner de modèle d'écriture en gros, que la petite main de l'enfant imite difficilement.
ÉLÉMENTS.
DEUXIÈME LEÇON.
ba be bi bo bu bcdfgj lmnpr stv x z a e i o u y NOTE GÉNÉRALE.
1° Exercer les élèves à former, avec les consonnes et les voyelles simples ou doubles, les groupes élémentaires de la leçon ; — 2° les élèves liront dans un ordre arbitraire, pour éviter la routine, ces groupes élémentaires. Ils devront pouvoir — les nommer, si le maître les montre, — les montrer au tableau, ou en indiquer l'orthographe, sans regarder le Tableau, si le maître les nomme ”