Résumé

Charles Jourdain Rapport sur l'organisation et les progrès de l'instruction publique… (1867)

Nous avons à créer des écoles de hameaux, afin que l'instruction primaire pénètre jusqu'au fond des campagnes, et que l'éloignement de l'école ne soit plus à l'avenir, pour les enfants d'un grand nombre de familles, une cause ou un prétexte d'ignorance. Nous avons à multiplier les salles d'asile, où se prépare l'éducation du premier âge, si importante pour le reste de la vie. Nous avons à entretenir cette sève généreuse qui a fait germer sur les différents points du sol de la France des milliers de cours destinés aux adultes.
Source : Gallica

Charles Jourdain Rapport sur l'organisation et les progrès de l'instruction publique… (1867)

En prenant contre ce péril les précautions que la prudence commandait, le ministre de l'instruction publique mit ses soins à ne pas les exagérer. Les seules restrictions que la liberté de l'enseignement supérieur eut à subir lui furent imposées, non dans un misérable intérêt d'école, mais dans l'intérêt sacré des moeurs et dans celui de l'ordre public. Tous les cours qui tendaient à répandre des notions utiles, sans autre préoccupation de la part du maître que l'instruction ou l'agrément de son auditoire, furent autorisés de la manière la plus large, soit à Paris, soit dans les départements.
Source : Gallica

Charles Jourdain Rapport sur l'organisation et les progrès de l'instruction publique… (1867)

L'autorité s'y trouve assez proche des faits pour les bien voir, et assez élevée pour se faire obéir. Ce milieu vivace et puissant n'était-il pas le centre le moins factice et le plus solide d'où la surveillance pût rayonner sur les écoles privées, et l'impulsion se communiquer aux écoles publiques? Ainsi l'avait espéré le législateur, lorsqu'il décida la création des académies départementales. En plaçant à la tête de chacune d'elles un recteur et un conseil académique, la loi avait composé ce conseil local à l'image du Conseil supérieur de l'instruction publique.
Source : Gallica

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