Clarisse Juranville, Lectures intermédiaires, ou Nouveaux exercices gradués… (1858)
“ Nous partageons cette dernière manière de voir; en voici la raison : quand un enfant lit pour la première fois dans un livre de lecture courante ordinaire, c'est-à-dire ne contenant aucun exercice préparatoire, il hésite à chaque mot nouveau (et quel est celui qui ne l'est pas pour lui?) , il s'arrête, il craint de se tromper; tout entier alors à cette préoccupation, à la difficulté à vaincre, il lit sans comprendre, partant sans goût, sans plaisir, et conséquemment sans progrès. La leçon de lecture, au lieu de l'intéresser, devient un devoir enmrveux, une obligation pénible. ”
