Pupille

“ Examiner une pupille et chercher un réflexe pupillaire n'est d'ailleurs pas aussi simple qu'on pourrait le croire, cardes circonstances multiples agissent sur les dimensions et les mouvements de la pupille. ”

“ S'il me fallait résumer en quelques lignes les usages de la pupille, et la nature de ses mouvements, je dirais : La pupille présente deux sortes de mouvements; les uns sont des phénomènes actif s, fonctionnels, que l'iris exécute dans le but de concourir à la perfection de la vision ”

“ Il se pourrait que l'affaiblissement de la sensibilité générale concourût encore à faire resserrer les pupilles; souvent les maniaques sont insensibles aux coups et aux blessures; or nous savons quelle influence a l'excitation de la sensibilité sur la dilatation de la pupille. ”

“ La pupille ne se contracte que par action réflexe, ses mouvements sont soustraits à la volonté. Elle se contracte par deux influences, l'excitation lumineuse et l'accommodation unie à la convergence. Dans le premier cas l'action réflexe est directe ”

“ Répétez la même manœuvre, mais en ayant soin, pendant que votre main est placée devant vos yeux. de faire effort comme pour voir un objet beaucoup plus rapproché que votre image. Quand vous découvrirez vos yeux, votre pupille se dilatera au lieu de se contracter. ”

“ On trouvera peut-être que les conclusions que j'ai tirées de mes recherches sur les rapports existant entre l'intensité lumineuse et les efforts d'accomodation ne reposent pas sur un nombre assez considérable d'expériences; je regrette vivement de n'avoir pu les multiplier, mais j'espère bientôt combler cette lacune. 11 me fallait des sujets jeunes et intelligents; jeunes pour que la pupille eût une grande mobilité, intelligents pour qu'ils comprissent bien les conditions de l'expérience. ”

“ La pupille diminue selon la force de la lumière.
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La pupille croît en raison de l'obscurité.
L'œil voit d'autant plus que sa pupille se dilate, chats, hiboux, dont la pupille varie beaucoup suivant l'éclairage. ”

“ Tel dirige son pupille inlassablement vers un but ; ce but atteint, l'élève y fait la culbute, mais se ressaisit à temps pour se hisser parfois d'un trait au faîte d'une carrière diamétralement opposée. ”

“ Observons attentivement les pupilles d'un individu : nous les verrons se dilater quand il fixera des objets faiblement éclairés, se contracter énergiquement si les objets qu'il fixe envoient beaucoup de lumière. ”

“ Il arrive de plus que, lorsque l'on considère de tels objets, une étendue considérable du champ de la vision importe moins : il est donc tout naturel que la pupille alors se rétrécisse.
95. 20. Pupille et iris. —Il en est autrement si l'on passe dans un milieu très-obscur, une cave par exemple, et qu'on s'applique à y discerner les objets : il faut probablement que la cornée, qui avec une vive lumière n'est optoïdale que sur une faible partie.de sa surface, le devienne sur une plus grande, et que la pupille admette des pinceaux dirigés plus obliquement, ce qui la force de s'agrandir ”

“ Quand le décollement est très-étendu, et il faut qu'il le soit pour que la pupille soit manifestement altérée dans sa coloration, on constate en éclairant le fond de l'œil simplement avec le miroir, une coloration bleuâtre qui masque la teinte rouge des vaisseaux choroïdiens.
3o Il est très-rare que des modifications dans l'aspect de la pupille, dénotent un épanchement de sang dans ce milieu. En examinant avec soin, la pupille pourrait sembler un peu trouble et faire croire à une catarate noire, mais l'éclairage oblique montrera que l'opacité ne siége pas dans le cristallin. ”

“ Il y a une différence très-grande, qui tient à ce que, dans l'animal vivant, la pupille s'agrandit ou se resserre suivant l'intensité de la lu- mière, et suivant plusieurs autres circonstances que nous allons examiner. ”

“ Quand on veut regarder au loin, on ouvre, au contraire, la pupille autant qu il est possible afin que le faisceau incident soit large et que ses bords exLerieurs tombent près des bords du cristallin, pour converger ensuite sur la rétine. ”

“ On fera entendre au patient qu'il doit tenir constamment les yeux fixés sur l'objet, et l'esprit uniquement attaché à l'idée de cet objet. On observera que les pupilles se contracteront d'abord; bientôt après elles se dilateront ”

“ TROISIÈME PARTIE Sémiologie Son importance. — Divisions et plan 205 Manière de procéder à l'examen de la pupille 209 CHAPITRE PREMIER DE LA PUPILLE DANS LES AFFECTIONS OCULAIRES § lrl", — Anomalies de nombre de la pupille 218 A. — Absence de la pupille. — Iridérémie ; acorie ; persistance de la membrane pupillaire.
B. — Multiplicité des pupilles. — Polycorie, polyeorie congénitale, polycorie traumatique ; irido-dialyse. Poly- corie spontanée. ”

“ Je rappellerai que la déformation de la pupille, le changement de couleur de l'iris, la perte de son aspect brillant, les irrégularités de sa surface, qui parfois forment de véritables petites tumeurs, le cercle gris périkératique et de violentes douleurs circum-orbitaires, sont les principaux symptômes auxquels on reconnaîtra l'iritis. Souvent des exsudais se déposent dans le champ pupillaire, obscurcissent plus ou moins complètement la vision, déterminent la production de synéchies, et, si un traitement énergique et spécifique n'intervient pas, la vision peut être à jamais perdue. ”

“ Les appréciations de la distance, de la situation, de la forme, du volume et du mouvement des objets se font secondairement, par un travail de l'esprit qui interprète leurs phénomènes de réflexion et de réfraction, après que le sens de la vue, le plus utile à l'accroissement des facultés intellectuelles, en a été frappé. Confuse dans le principe et exposant à une foule d'illusions, la vision a besoin, pour devenir exacte et parfaite, d'une véritable éducation. ”

“ Nous verrons, et cela est plus curieux encore, en parlant de la vision par les deux yeux, que nous négligeons de même et finissons par ignorer réellement des sensations actives, véritables, lorsqu'elles nous gênent ou simplement nous sont inutiles. Ainsi l' attention que nous accordons aux sensations leur donne leur réelle importance, et vous voyez comment l'éducation peut arriver soit à développer singulièrement leur acuité, soit à les atténuer, à les annihiler même. ”

“ Entre le phénomène produit, d’une part, l’œil et le cerveau de l’élève d’autre part, ne s’interposent ni phraséologie, ni termes, ni définitions, ni formules à retenir : la vérité toute nue lui apparaît ”

“ Rien d’étrange comme notre façon d’aller les yeux ouverts sans rien voir. La cause en est que l’œil, comme tout autre organe, a besoin d’exercice ; trop asservi aux livres, il perd sa force, son activité et finalement n’est plus capable de remplir son office naturel. Regardez donc comme les vraies études primaires, celles qui apprennent l’enfant à connaître ce qu’il voit et à voir ce qui autrement lui échapperait.
Faut-il des procédés bien savants pour créer les réflexes inconscients qui donneront à l’élève l’habitude d’observer exactement et de décrire avec précision ce qu’il a observé ? ”

“ Regardez l’enfant qui tourne lentement son grand œil vague; en même temps ses petites mains se dressent et cherchent partout ce monde qu’il ignore encore. Pense-t-on qu’il ait une notion exacte des distances et des formes? Ne le voit-on pas sans cesse essayer de saisir ce qui est hors de sa portée? Ses mains jouent avec tous les objets; il veut tout prendre, tout saisir, toucher à tout. Il aime les contours, les couleurs les plus simples; quelle sottise de lui donner des jouets compliqués! il préférera toujours les plus naïfs, les plus grossiers. ”

“ Le tout est de savoir regarder; on peut tout dire avec des regards : regards concentrés et magnétiseurs du professeur qui vrille une explication dans le cerveau de l'enfant; regards satisfaits et triomphants du maître qui a vu s'allu- mer, dans un œil plutôt éteint, la petite flamme de l'intelligence et qui semble l'encourager à monter; regard désolé qui a surpris une gaminerie ou une longue rêverie et qui économise une remontrance sans interrompre la leçon; regard plus intime et humide de tendresse qui poursuit une âme sous une paupière et qui l'atteint. ”

“ L'Ecole distingue à peine l'attention et la confond le plus souvent avec les facultés cognoscitives : elle localise toutes les facultés psychiques, la volonté comme l'intelligence, dans le seul cerveau. ”

“ L’enfant apprend à regarder, à écouter, à serrer les doigts et à les détendre, à marcher, à parler, à mesurer de l’œil la grandeur, la distance. Ce qui trompe les théoriciens, c’est que ces éducations de nos sens et de nos membres se sont faites à l’époque lointaine et oubliée de la première enfance. ”

“ Je m'adresse donc à vous tous. Vous, maîtres, l'art de la lecture vous aidera tout ensemble à enseigner et à ne pas vous épuiser en enseignant.
La voix est votre instrument de travail, apprenez à vous en servir pour apprendre à le ménager; c'est votre instrument de persuasion ; apprenez à vous en servir pour arriver, suivant un mot expressif, à gagner l'oreille de vos élèves, car c'est par l'oreille qu'on va au cœur et à l'intelligence.
Vous, enfants, je vais vous prendre par votre faible.
Qu'est-ce qui vous ennuie le plus dans votre métier d'écolier? C'est d'apprendre des leçons par cœur. ”

“ Un troisième vous démontre comment fonctionne ce cerveau, siège de toutes nos idées. Il nous apprend par quels procédés raffinés on arrive, de nos jours, à mesurer cette chose impondérable et insaisissable : la pensée humaine ! Les professeurs parlent une langue fort simple et élégante. Ce sont des hommes tout à fait de premier ordre. ”

“ CULTURE DES SENS
Porte-couleurs mobiles ou toupie spectrale EXERCICE DE LA VUE (DÉPOSÉ)
L'éducation de l'œil est à faire sous le rapport des couleurs plus encore que sous le rapport des formes.
Dans ce dernier cas, la main peut suppléer la vue, comme le prouvent les aveugles ; mais, dans le premier cas, rien ne peut la suppléer; d'où vient le proverbe : Juger d'une chose qu'on ignore absolument comme un aveugle des couleurs. ”

“ Le cerveau des enfants est comme une bougie allumée dans un lieu exposé au vent : sa lumière vacille toujours. L'enfant vous fait une question ; et, avant que vous répondiez, ses yeux s'enlèvent vers le plancher ”

“ Au moment où ils recouvrent la vue, ils éprouvent les mêmes impressions visuelles que nous; mais leurs centres des perceptions visuelles n'ont pas fait, dans leurs rapports avec les autres centres, la même éducation que les nôtres : ce qui leur manque, c'est ce que nous avons acquis. ”

“ L'enfant apprendra la constitution physique de l'œil Il la saura par cœur, en même temps que le maître commencera l'enseignement psychologique de la vue D'autre part, Le maître observera la forme et la qualité de la main de l'élève. ”

“ Certes, la jeunesse en sait assez aujourd’hui, et de bien bonne heure même, sur les matières les plus délicates, pour qu’on ne craigne pas que cette lecture apprenne rien à cet égard à ceux ou à celles qui sont dans le cas de lire. Les oreilles sont déjà savantes, quand les yeux sont encore à l’école... ”

“ « La psychologie actuelle, nous dit-il, se contente de mesurer les formes simples de l'activité cérébrale, telles que la mémoire ou l'attention ; elle néglige les formes complexes que l'on nomme intelligence, génie, talent, pour l'unique motif qu'elles échappent toujours aux méthodes d'investigation exacte, telles que la science les réclame » 2. Or c'est à ces formes complexes que l'enseignement a surtout affaire. ”

“ Et, parmi les sens, quel est l'organe dont le développement précède et domine tous les autres? Les yeux. L'enfant est tout yeux. Il a une puissance de regard incomparable. Nous sommes des aveugles à côté de lui. ”

“ L’œil, l’oreille, la main sont des instrumens qui n’agissent que successivement. Le cerveau ne reçoit que de la même maniere leurs impressions. La lecture, la conversation, l’expérience, la méditation sont inséparables de la succession. ”

“ SOMMAIRE. — Nécessité d'une bonne vue. — Il faut vouloir et avoir confiance pour réussir. — Influence que doit exercer le professeur sur les dispositions de ses élèves. — La lecture sur les lèvres, reposant sur un alphabet labial incomplet et représenté souvent par des signes variables et imparfaits, ne peut être analytique. — La lecture synthétique, s'exerçant avec le concours de la suppléance mentale, est seule pratique. — L'éducation de la vue et de la faculté d'interprétation. — La connaissance approfondie du mécanisme de la parole s'impose au professeur de lecture sur les lèvres. ”

“ L'écolier, pour aider sa mémoire rebelle , Rassemble autour de lui ses moutons qu'il appelle , Et pensif, l'œil ouvert et l'index en avant, Ne ressemble pas mal à cet âne savant Qui, la patte tendue et l'oreille baissée , Dans un jeu va trouver une carte pensée. ”

“ Tel est le principe de l' école du plein-air impressionniste . Et l' œil du maître sera celui qui discernera et rendra les dégradations , les décompositions les plus sensibles , cela sur une simple toile plane . Ce principe a été , non systématiquement , mais par génie appliqué en poésie et dans le roman chez nous .
FAUSSE ÉDUCATION DE NOS YEUX . – Or chacun sait que nous ne voyons pas les couleurs de la palette en elles-mêmes , mais selon les illusions correspondantes à l' éducation que nous ont donnée les tableaux des siècles , et avant tout pour la lumière que peut nous donner la palette . ”

“ En un mot, pour définir une sensation chromatique, il faut une certaine éducation de la partie du cerveau qui entre en activité. Cette éducation est le plus avancée pour le centre ; et encore, combien varie-t-elle avec les individus ! ”

“ Tout cela rentre, selon moi, dans le domaine des phénomènes physiques.
On peut même pousser le cerveau jusqu’à un degré d’exaltation qui fasse poëte un esprit ordinaire, qui donne à un enfant de douze ans les idées, les sensations et la façon de les exprimer d’une personne de vingt ou vingt-cinq. ”

“ Le savant professeur est non moins explicite et fait voir avec une habile sagacité et une vaste science, la vive lumière que la loi de la transmission et de la transformation du mouvement expressif, projette sur les questions les plus ardues qui ont rapport aux origines du langage et à ses causes génératrices. ”